Конспекты НОД

Конспекты НОД по рассматриванию картин серий «Домашние животные и их детеныши» и «Дикие животные и их детеныши», выполненные художником-анималистом Виктором Васильевичем Бастрыкиным, распределены по возрастным группам с учетом задач и программного содержания образовательных областей «Познавательное развитие» и ­«Речевое развитие» ФГОС дошкольного образования.
Содержание образовательной деятельности, изложенное в конспектах, основано на базовых рекомендациях ведущих специалистов в области развития речи и ознакомления с природой детей дошкольного возраста: В.В. Гербовой, Л.Н. Зимониной, Л.И. Пушниной, Л.Г. Нисканен и др.
Конспекты с успехом могут быть использованы при реализации в ДОО таких основных общеобразовательных программ, как «От рождения до школы», «Детство», «Радуга», «Счастливый ребенок», «Истоки» и др.
Конспекты, разработанные для педагогов второй младшей и средней групп детского сада предельно конкретны. В них прописаны все слова и действия педагога, предполагаемые реакции воспитанников. Но, несмотря на необходимость обязательного соблюдения методических и дидактических требований к последовательности структурных компонентов непосредственной образовательной деятельности и ее психолого-педагогического насыщения, конспекты оставляют широкий простор педагогическому творчеству педагогов в отношении использования игровых организационных приемов, приемов мотивации, обыгрывания и закрепления содержания при рассматривании картин.
Для педагогов старшей и подготовительной групп для работы с дидактическими картинами разработаны опорные конспекты. Это обусловлено тем, что опыт познавательной деятельности детей и их речевое развитие в силу различных обстоятельств весьма различен. Педагогу, чтобы обеспечить индивидуализированный и дифференцированный подход к образованию и развитию дошкольников требуется больший «оперативный простор». Ему чаще приходится по ходу занятия импровизировать, менять структуру вопросов в соответствии со сложившейся образовательной ситуацией и т.п. Опорные конспекты создают для педагога специфические «рамки» осуществляемой им образовательной деятельности, не позволяя, с одной стороны, отходить от базовых дидактических требований, а с другой – творчески разрешать возникающие педагогические проблемы.