Основные направления взаимодействия детского сада и семьи
Современный этап развития дошкольного образования в России характеризуется акцентированием внимания на выстраивании взаимодействия дошкольной образовательной организации с родителями воспитанников. Это находит свое отражение в документах, регламентирующих деятельность детского сада и семьи. В частности, ФГОС ДО одним из условий, необходимых для создания ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагает взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи (п. 3.2.5).
Профессионально организованное взаимодействие педагога ДОО и родителей является одним из значимых условий реализации образовательной программы и может рассматриваться в качестве одного из критериев оценки эффективности деятельности педагогического коллектива детского сада.
Показателем профессионального обеспечения взаимодействия детского сада и семьи является продуктивное вовлечение родителей в образовательный процесс, посредством которого могут быть успешно решены задачи:
— приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства;
— охрана и укрепление физического и психического здоровья воспитанников;
— обеспечение эмоционального благополучия детей;
— развития их индивидуальных способностей и др.
— приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства;
— охрана и укрепление физического и психического здоровья воспитанников;
— обеспечение эмоционального благополучия детей;
— развития их индивидуальных способностей и др.
Изучение современной нормативно-правовой базы ДОО позволяет выделить ряд актуальных направлений взаимодействия детского сада и семьи, а именно:
1) информирование родителей о реализуемой в ДОО образовательной программе и программах дополнительного образования;
2) повышение психолого-педагогической компетентности родителей в вопросах воспитания, обучения и развития детей;
3) создание условий для обеспечения участия родителей в образовательной деятельности;
4) диагностика семьи и семейного воспитания;
5) обеспечение психолого-педагогической поддержки семей, имеющих детей с определенными проблемами в развитии, а также детей с ярко выраженными индивидуальными способностями;
6) повышение общего культурного уровня молодых семей;
7) работа с проблемными семьями.
Информирование родителей о реализуемой в ДОО образовательной программе и программах дополнительного образования является первоочередным направлением в работе с родителями воспитанников. Педагогический коллектив детского сада обязан предоставить родителям информацию об образовательной программе, используемых методиках и технологиях, формах организации образовательного процесса. Кроме этого, у родителей должна быть полная и достоверная информация о том, где они могут найти нормативно-правовые документы, регулирующие деятельность ДОО, содержание образовательных программ, используемых методик и др. Источниками в этом случае могут быть литература, интернет-ресурсы, различного рода информационные стенды и др.
Повышение психолого-педагогической компетентности родителей в вопросах воспитания, обучения и развития детей предусматривает использование разнообразных форм и методов работы: от пропаганды педагогических знаний до индивидуальных тематических консультаций и овладения практическими приемами воспитания, обучения и развития своих детей.
Создание условий для обеспечения участия родителей в образовательной деятельности предусматривает в первую очередь предоставление родителям возможности стать партнером педагога ДОО при разработке образовательной программы, а именно, выбора методик, технологий, форм образовательной деятельности, парциальных программ и др.
Диагностика семьи и семейного воспитания организуется с целью изучения педагогических возможностей семьи для реализации в дальнейшем совместных образовательных проектов, оказания профессиональной психолого-педагогической поддержки семьям, имеющим детей с проблемами в развитии.
Важно отметить, что диагностика семьи и семейного воспитания позволит индивидуализировать образовательную деятельность и в целом повысит качество педагогического процесса. Методики организации диагностики семейного воспитания:
— составление семейного портрета группы;
— оценка педагогических возможностей семьи;
— классификаций семей воспитанников;
Характеристика основных форм взаимодействия с семьями воспитанников (общие и групповые родительские собрания, оформление родительского уголка, организация работы родительского актива, семейный лекторий, семейный клуб, семейная библиотека, психолого-педагогическое консультирование, дни открытых дверей – «Наша семья – открытый дом»), а также примерная форма плана работы по взаимодействию с родителями и другие материалы подробно изложены в книге «Неразлучная семейка» (издательство ЦДО «Восхождение»).
Обеспечение психолого-педагогической поддержки семей, имеющих детей с определенными проблемами в развитии, а также детей с ярко выраженными индивидуальными способностями подразумевает профессиональную организацию взаимодействия специалистов ДОО с родителями воспитанников. В организационно-педагогическом аспекте для таких детей следует разработать индивидуальные образовательные программы и организовать мониторинг освоения содержания программы с непосредственным участием родителей.
Повышение общего культурного уровня молодых семей посредством использования различных форм и методов работы способствует формированию более однородного (по уровню культурного развития) состава родителей, что облегчает и оптимизирует общение с ними педагогов ДОО, а также и межличностное общение с родителями.
Суть повышения общего культурного уровня семьи заключается в приобретении и закреплении знаний об окружающем мире, имеющих как непосредственное, так и опосредованное отношение к развитию индивидуальных, личностных и субъектно-деятельностных качеств ребенка, а также повышение его социальной активности.
Формы работы по этому направлению должны быть не только разнообразными, но и интересными, занимательными, создающими положительную мотивацию к восприятию предлагаемой психолого-педагогической и общекультурной информации. Это могут быть встречи с интересными людьми, различные конкурсы, викторины, организация выставок, демонстрация родителями своих увлечений и достижений в них – все то, что позволяет не только повысить культурный уровень, но и социальную активность молодых семей.
Работа с проблемными семьями. Данное направление работы дошкольной образовательной организации традиционно является одним из важных, и в контексте ФГОС ДО рассматривается как одна из форм оказания поддержки семьи в социально-педагогическом плане.
Реализуя данное направление, прежде всего, необходимо определиться с тем, какие семьи следует отнести к проблемным.
Педагоги ДОО должны подходить к вопросу об отнесении семьи к проблемной не только с традиционных позиций (алкоголики, воры, наркоманы, мошенники). Им необходимо профессионально подойти к определению критериев проблемности семьи, с учетом определения этого термина в юридической практике, в психологии, педиатрии, социальной педагогике. Только в этом случае работа педагогов ДОО в данном направлении будет результативной.
Более подробно вопросы разработки и реализации современной модели взаимодействия детского сада и семьи изложены в пособии «Работа с родителями в контексте ФГОС дошкольного образования» (издательство ЦДО «Восхождение»).